Ce tari sunt unii cand lovesc in liderii de sindicat sau cum Ciuri-Buri de pe margine ţanţoş lătra (“ham-ham” el zicea,da da da) februarie 13, 2009

Odata ma plimbam prin parc,într-o frumoasă seară de mai….Ireale umbre,dulce ma învaluiau,dar niciuna nu anticipa grozavia ce pândea nu departe.
Pasarelele cântau si copacii împrastiau o mireasma exceptionala…..Patriarhal era parcul,patriarhal era totul.Etc.etc.
La un moment dat,lumina ajunsa de la miriadele de stele,mi-a deslusit pe alee  o punga . Apropiindu-ma,am descoperit grozavia: continutul nu era din cele despre care sa poti declara in plen ,direct.Era ceva urat mirositor.Ma deranja foarte tare.Am inceput sa vociferez,eram revoltat,nervos la culme.Am inceput sa strig dupa ajutor,deoarece era evident ca eram in faţa unei ameninţari care ma depasea. Popescu ,coleg de breasla,era prin apropiere.A luat punga si cu miscari stangace a aruncat-o intr-un tufis din apropiere.
Dupa aceasta intamplare (plina de tâlc ?),am inceput sa-l blamez pe acest Popescu.Nu mi-a convenit ;de ce nu a aruncat  mai departe acea punga cu  mizerii ? Nu a avut o pozitie atletică la momentul aruncarii.Mi-am amintiti apoi inca ceva: era un individ care nu stia sa faca declaratii foarte conbative prin  presa .Mi-am dat seama ca Popescu e dusmanul meu numarul 1.El e cauza relelor ,el face sa mearga lucrurile prost in sistem. Am avut si o satisfactie personala: tocmai identificasem veriga slaba,cea a carei eliminare va conduce la bunastarea generala,prin tone de lapte si miere,Mercedesuri si telefoane scumpe .
Sunt exceptional ca om,doar ma cunoasteti: specialitatea mea sunt comentariile,din pozitia unui dulce anonimat.Daca eram in locul lui Popescu ,aruncam punga la o distanţă astronomică.Aş fi adoptat o poziţie care ar fi stârnit invidia chiar şi a Discobolului lui Miron.Popescu mi-a răpit şansa de a vă demonstra ce tare sunt,ce calităţi ascunse posed .Talentele mele,altele decât cele de mânuitor de taste din bârlogul secret,au pierdut posibilitatea accederii la recunoaştere universală.

Apoi l-am amenintat pe Popescu că-mi dau demisia din funcţia mea de plimbăreţ pe aleile din parc,la ceas de seară,ca să-mi demonstrez fără echivoc superioritatea.
Apoi,plin de curaj,am început să-l blamez şi pe forumuri…….

Dar nu puteam lăsa ca lucrurile să rămână în acest stadiu: în final,i-am aplicat lui Popescu pedeapsa supremă de care super-inteligenţa mea e capabilă : i-am adresat (tot dintr-un dulce anonimat…..) elaborata sintagma:

ham,ham,ham ! Aşa,să mă ţină minte.

 

Moment vesel la care limba se poate împletici,chiar de lemn fiind…. februarie 8, 2009

Criterii de evaluare a activitatii la ore –prima propunere MECI

A. Evaluarea competentelor de comunicare si relationale:
 1. Atmosfera de învatare (comunicarea cadru didactic – elev): -realizarea interactiunii principiale dintre profesor si elevi/ elev-elev; -stimularea elevilor pentru exprimarea si sustinerea ideilor, opiniilor si a punctelor de vedere proprii; -crearea unei atmosfere de învatare, care sa solicite participarea tuturor elevilor la discutie, prin accesibilizarea informatiilor cu caracter instructiv-educativ; -utilizarea unor strategii adecvate de formare a grupurilor, flexibile, adaptabile la fiecare tip de lectie; -valorificarea teoriei inteligentelor multiple în realizarea activitatilor în echipa si asigurarea succesului scolar al fiecarui elev; -respectarea diversitatii culturale a elevilor; -motivarea elevilor în vederea implicarii lor în activitatea de învatare pe tot parcursul vietii; -asigurarea igienei activitatii intelectuale si fizice practicate în activitatea scolara;

2. Comunicarea între cadrele didactice care predau la aceeasi clasa/ scoala -;colaborarea cu celelalte cadre didactice pentru asigurarea continuitatii între anii de studiu/ciclurile de învatamânt; -;preluarea informatiilor relevante despre evolutia fiecarui elev de la celelalte cadre didactice, pentru a determina integrarea elevilor în mediul scolar si social; -;comunicarea permanenta cu celelalte cadre didactice pentru a identifica cele mai potrivite metode în vederea eficientizarii demersului didactic;

3. Comunicarea cadrului didactic cu familiile elevilor -;informarea periodica a familiei despre evolutia scolara a elevului, comportamentul social al acestuia etc. -;solicitarea de date suplimentare despre comportamentul copilului în mediul familial, atitudinea acestuia fata de învatare, alte informatii suplimentare, pentru o cunoastere complexa a personalitatii acestuia; -;dezvoltarea parteneriatului scoala – familie pentru înlaturarea esecului scolar si pentru asigurarea integrarii sociale a elevului; -;informarea familiei cu privire la crearea la elevi a unei motivatii adecvate pentru învatare; -;prezentarea modelului social la care se raporteaza scoala, în activitatea de predare – învatare – evaluare; -;tratarea familiei elevului ca pe un partener în educatie si consilierea acesteia cu privire la relatia dintre factorii educationali: scoala – societate – familie;

B. Proiectare si planificare: -întocmirea documentelor de planificare – proiectare cu respectarea programelor scolare în vigoare; -;utilizarea strategiilor de învatare prin cooperare; -;asigurarea caracterului interdisciplinar în activitatea de predare-învatare-evaluare; -monitorizarea si ajustarea instruirii în functie de nevoile/posibilitatile elevilor; -adaptarea manualelor la specificul colectivului de elevi (propunerea unor materiale ce faciliteaza aplicarea curriculum-ului, facându-l mai accesibil pentru elevi); -utilizarea unor mijloace diverse pentru proiectarea activitatilor de învatare, în vederea stimularii creativitatii elevilor; -identificarea resurselor umane si informationale adecvate continuturilor; -stabilirea clara a obiectivelor fiecarei activitati didactice si monitorizarea îndeplinirii acestora, prin gestionarea judicioasa a bugetului de timp; -utilizarea în activitatea de predare-învatare a materialelor didactice adecvate si existente/confectionate; -aplicarea inovarii în domeniul didacticii disciplinei; -folosirea tehnicilor de tratare diferentiata si de individualizare a predarii – învatarii – evaluarii; -urmarirea realizarii competentelor-cheie, în functie de fiecare disciplina de studiu; -asigurarea ofertei de curriculum optional pe baza solicitarilor elevilor, prin valorificarea competentelor cadrului didactic;

C. Asigurarea si valorizarea resurselor: -;utilizarea mijloacelor de învatamânt, a materialului didactic si a auxiliarelor didactice adecvate particularitatilor de vârsta ale elevilor, nivelului de dezvoltare intelectuala si continuturilor activitatilor planificate -;elaborarea/confectionarea materialului didactic, a mijloacelor de învatamânt si a auxiliarelor didactice, având în vedere functiile pe care acestea trebuie sa le îndeplineasca; -;amenajarea mediului educational în conformitate cu tipul de activitate desfasurata, pentru asigurarea unei activitati eficiente -;adaptarea demersului didactic în vederea asigurarii progresului scolar prin valorificarea potentialului individual al fiecarui elev; -;implicarea familiei si a comunitatii în activitati de amenajare a spatiului educational; -;stimularea copiilor în vederea participarii la propria lor formare si dezvoltare; -;identificarea si aplicarea masurilor adecvate de diminuare a esecului scolar si pentru stimularea performantelor individuale, raportate la potentialul propriu fiecarui copil; -;colaborarea directa între cadrele didactice de la clasa pentru respectarea echilibrului între munca independenta si timpul liber al elevului; -;respectarea curbei de efort a elevilor în cadrul orelor de curs; -;alcatuirea si gestionarea eficienta si permanenta a bazei de date privind elevii; -;centrarea activitatii didactice pe elev; -;aplicarea unor tehnici adecvate de comunicare cu elevii care manifesta probleme speciale (copii cu cerinte educationale speciale, copii provenind din grupuri dezavantajate etc.).

D. Evaluarea -;elaborarea criteriilor si modalitatilor de evaluare adecvate atât continuturilor, cât si obiectivelor propuse; -;aplicarea tipurilor de evaluare adecvate, asigurând cuantificarea periodica a progresului scolar individual si sustinerea motivatiei pentru învatare; -;utilizarea unor tehnici alternative de evaluare (co-evaluarea si autoevaluarea); -;consemnarea cu regularitate si obiectiv a tuturor elementelor importante din fisa psihopedagogica individuala a fiecarui elev, în vederea monitorizarii dezvoltarii scolare a acestuia; -;corelarea cerintelor programelor scolare cu modalitatile de evaluare; -;monitorizarea progresului scolar, în functie de potentialul individual al fiecarui elev; -;regândirea demersului didactic si ajustarea acestuia în functie de rezultatele obtinute de elevi în procesul de evaluare; -;aplicarea unor tehnici de evaluare adaptate elevilor cu cerinte speciale, cu respectarea standardelor programei scolare; -;asigurarea unei evaluari cu respectarea principiilor docimologice si a eticii profesionale.

Odă dentiştilor mei……… februarie 4, 2009

De mic am avut probleme cu dinţii / măselele.Poate de vină e ciocolata.Drept urmare,”din fragedă pediatrie” (e vorba unui fost profesor de lb.franceză) am venit in contact cu mânuitorii cleştelui şi a frezelor stomatologice.

Unul dintre primii dentişti pe care l-am vizitat era gras,albinos şi cam afemeiat.Şi-a făcut treaba pentru care m-am dus: o injecţie,10 minute de aşteptare,după care extracţia ,ce a durat câteva secunde.Îmi amintesc apoi de o doamnă care avea cabinetul la un grup şcolar.Condiţii rudimentare…dar şi-a făcut treaba şi m-a scăpat de durere.Altul avea degetele îngălbenite de nicotină şi ,cât timp am stat în cabinet,a ieşit de vreo două ori să fumeze.Dar şi el şi-a făcut meseria,nici mai bine şi nici mai rău decât ceilalţi.Altul mirosea a alcool (e drept,m-am prezentat la cabinet la o oră destul de ….înaintată).Dar treaba şi-a făcut-o…şi incă cu brio.Pe urmă,a mai fost o doamnă ce părea cam dură,cu un limbaj nu întotdeauna foarte academic.Şi-a dus şi ea la bun sfârşit treaba pentru care ma dusesem la cabinet.

Cum aş putea acum evalua calitatea muncii lor,dacă fiecare şi-a făcut treaba ? Mi-e imposibil !

De fapt,doresc să le mulţumesc acestor dentişti încă pentru ceva:ei mi-au demonstrat,pe pielea,dinţii şi măselele mele,de ce e imposibil să se facă salarizarea profesorilor în funcţie de performanţă………

 

P.S. În această scurtă evocare am vorbit numai despre dentişti,nu şi despre felceri…….